Profesorado de Ciencias Jurídicas U.B.A.
  02-APRENDICES Y MAESTROS-JUAN IGNACIO POZO MUNICIO
 
 
APRENDICES Y MAESTROS
JUAN IGNACIO POZO MUNICIO
 
           
Capítulo 5 - La estructura del sistema cognitivo
Mente humana sistema de conocimiento y aprendizaje.
Dos sistemas de memoria interconectadas:
a) Memoria de trabajo: corto plazo, carácter transitorio.
 
b) Memoria permanente: largo plazo.
 
Sistema más elemental: carácter sensorial, función de percepción y reconocimiento de estímulos
Prácticamente todo lo que aprendemos pasa por nuestra memoria de trabajo pero no todo lo que paso por nuestra memoria de trabaja acaba siendo aprendido de modo duradero y transferible.
 
a) La memoria de trabajo:
Estructura de memoria, almacén en la que se conserva transitoriamente la información, mesa de trabajo.
 
Sistema de capacidad limitada: la cantidad de elementos de información que podemos mantener simultáneamente activos es muy reducida, cuando la tarea requiere manejar simultáneamente más información de la que se abre en la memoria de trabajo, la tarea se hace lenta y difícil. La dificultad no reside en que habrá que realizar operaciones complejas, ni recurrir a conocimientos que nos son extraños, sino que nuestra mente de trabajo se desborda. Facilita el trabajo es la prótesis cognitiva como una calculadora es aún más sencilla.
Cuando una tarea de aprendizaje presenta demasiada información nueva o independiente, nuestra memoria de trabajo se sobrecarga, la mesa se llena y el rendimiento decae de modo alarmante.

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Sistema de duración limitada: sirve de almacén transitorio de la información, por lo que también se la conoce como memoria a corto plazo.
La información ser retiene durante segundos.
 
b) La memoria permanente
Un sistema casi ilimitado en capacidad y duración.
Podemos aprender porque olvidamos, porque nuestra memoria permanente está organizada para cumplir una función selectiva, nos permite reconstruir nuestro pasado y nuestros aprendizajes anteriores en función de nuestras metas actuales.
Nuestra memoria no es solo un mecanismo, es un sistema dinámico. Revive y reconstruye lo que hemos aprendido hasta llenarlo de sentido.
 
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Olvidar para aprender
Olvido: es también un mecanismo adaptativo de nuestro sistema cognitivo. La memoria humana no solo sirve para representar y recordar lo aprendido, sino para olvidar cuando deja de ser útil o eficaz.
Tal vez no sea el transcurso del tiempo, sino lo que ocurre en ese tiempo, lo que provoca el olvido.
 
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La organización de la memoria
Se almacenan esos aprendizajes de forma ordenada. Tiene una organización jerárquica, en forma de red semántica.
Ej.: organización como la de un diccionario o una biblioteca. Funcionan como un archivo que organiza temáticamente todos nuestros contenidos de memoria, a partir de unos descriptores o palabras claves fundamentales, que señalarían la ruta de búsqueda más adecuada.
La información que aprendemos con un significado, como parte de una organización de conocimientos más amplia, se recuerda mejor que los datos que adquirimos aisladamente.
 
Conexión entre ambos sistemas de memoria a través del aprendizaje.
Recursos de la memoria de trabajo escaso, apenas nos permite realizar, sin ayuda externa, una multiplicación de dos cifras o recordar dentro de medio minuto el número de teléfono que nos acaban de dar.
Nuestra memoria permanente, es ilimitada, pero está abarrotada de información. Y muchas veces desordenada.
Gran parte del éxito de nuestra memoria se debe a mediadores culturales (papel y lápiz) que liberan buena parte de nuestros recursos y nos evitan la inmensa tarea de mantener un registro fiel del mundo en nuestra cabeza.
Tres mecanismos para utilizar los conocimientos almacenados en la memoria permanente y procesar la información que accede a la memoria de trabajo:
 
1.- Condensación en Chunks o piezas de información: unir distintos elementos en una misma pieza de información, se reduce la demanda cognitiva de la tarea, ya que la cantidad de información que debe atenderse es menor
 
2.- La automatización: resultado del aprendizaje repetitivo almacenado en nuestra memoria permanente, permite ejecutar sin consumo atencional.
 
3.- Significado de las tareas: nos permite seleccionar y controlar de manera más adecuada y estratégica la realización de las tareas, también permite modificar, a través de su activación, esas estructuras de memoria, evitando que se queden obsoletas o se pierdan para siempre en el olvido
 
Su12534101 - Resumen para el final
 
Capítulo 6 - La psicología cognitiva del aprendizaje
Los procesos cognitivos: constituyen un sistema de interacción.
Procesos complementarios: un primer sistema de Aprendizaje Asociativo (animales) y un segundo que se articula sobre el anterior de Aprendizaje Constructivo (humano).
Dos formas de aprendizaje: complementarios y continuación uno del otro.
Mecánica o repetitiva: Aprendizaje Asociativo.
Reflexiva y conciente: Aprendizaje Constructivo.
 
Aprendizaje Asociativo:
Condensación de los conocimientos en chunks o automatización
Aprendizaje asociativo, recupero de aprendizajes anteriores de la Memoria Permanente a la Memoria Temporal, meramente instrumental.
 No modifica estos aprendizajes, los refuerza o debilita, no modifica su sentido.
 
Aprendizaje Constructivo:
Se intenta asimilar y organizar los nuevos aprendizajes. A partir de conocimientos anteriores.
Reflexión sobre los propios contenidos de la Memoria Permanente.
Aprendizaje se produce a través del Aprendizaje Previo.
Cambian su propia organización o estructura., por servir para organizar el nuevo aprendizaje.
 
Aprendizaje Asociativo:
*La adquisición de regularidades: se extrae regularidades del entorno. Secuencias predictivas de sucesos y conductas.
Aprendizaje Asociativo de regularidades, detectar: covariaciones simples -dos hechos ocurren juntos- contigüidad. Y relación de contingencia, cuando la probabilidad de que ocurran juntos es mayor que cuando ocurren por separado -el niño llora, la madre lo atiende-, la probabilidad que lo atienda cuando llora es mayor...
 
*La condensación de la información: se condensa o funde elementos de la información, que tienden a producirse juntos en forma de chunks o piezas de información que se recuperan como una única representación. Ej. En un número de teléfono, en vez de aprender cada cifra por separado 1-2-3 se agrupa o condensa en trozos de información 123-756.
La cantidad de información se reduce, facilita la tarea.
Mecanismo: se condensa la información, es la repetición o el repaso. Mecanismo, utilizamos para recordar listas de datos no organizados.
 
*La automatización del conocimiento: a medida que las representaciones se condensan y se recuperan juntas en una sola pieza, se van automatizando, se van ejecutando cada vez menos recursos atencionales.
Operaciones rutinarias: sobre aprendidas, sin control voluntario del sujeto, no hay recursos atencionales, el sujeto no es conciente de su realización.
Conductas automatizadas, rapidez de ejecución, el conocimiento se dispara de manera automática, sin control, las habilidades consumen menos tiempo para ejecutarlas, tiempos de reacción rápidos.
Conductas automatizadas: se hallan encapsuladas, eficacia aún en situaciones de tarea múltiple.
La principal limitación del aprendizaje asociativo es que repitiendo y juntando piezas, no se logra la comprensión de lo que estamos haciendo.
 
Aprendizaje Constructivo:
La comprensión implica relacionar los elementos de información dentro de una estructura de significación.
Comprender el significado del material, extraer el significado del texto (aprendizaje significativo).
El lector solo podrá entender si es capaz de activar alguna idea general a la que vincular lo leído -bagaje conceptual de conocimientos previos-
Idea central del Aprendizaje Constructivo: lo que aprendemos es producto de la información nueva interpretada conf. A lo que ya sabemos, asimilar la información o integrarla a lo que ya sabemos. Solo así comprendemos y adquirimos nuevos significados o conceptos.
 
Condiciones o requisitos del Aprendizaje Constructivo:
Relativas al material:
*Organización conceptual interna del material, solo podrán comprenderse aquellos materiales que estén internamente organizados de forma que cada elemento desinformación tenga una conexión lógica o conceptual con otros elementos. Ej.: aspectos ortográficos, las reglas gramaticales o sintácticas deben ser comprendidas.
 
*La terminología y el vocabulario empleado no sea excesivamente novedoso ni difícil para el aprendiz.
El material debe estar organizado en sí mismo para los aprendices.
 
Relativas al aprendiz:
*Conocimientos previos sobe el tema.
*Actitud o disposición favorable al Aprendizaje Constructivo (comprensión). El Aprendizaje Constructivo está más ligado a un Aprendizaje Autónomo. Meta Final ---El deseo o interés por comprender---. Comprender, mayor implicación personal, mayor compromiso para el aprendizaje. Comprender implica una construcción personal del significado de la tarea, es reconstruir los propios conocimientos almacenados en la memoria permanente.
 
 

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