PROFESORADO DE CIENCIAS JURÍDICAS. FACULTAD DE DERECHO. UBA
ASPECTOS ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRATIVOS DE LA EDUCACION ARGENTINA
2º Cuatrimestre 2009
2º Parcial domiciliario
CONSIGNA:
1.- Tomando en consideración los autores trabajados en instancias de teóricos y prácticos desarrolle ideas y conceptos referidos a:
1.1.- Trabajar en la escuela hoy: pensar las identidades “en situación”, su relación con el ejercicio de una autoridad emancipatoria. Despliegue rasgos de este ejercicio y los modos posibles de considerar la identidad.
1.2.- Concepciones sobre la experiencia en educación (según Larrosa). Su relación con las condiciones de época (Sarlo, Meirieu, Bleichmar, Lewkowicz).
Para hacer este desarrollo elija al menos dos autores de la bibliografía de teóricos y dos de la bibliografía de prácticos, del siguiente listado:
Teóricos:
- Dussel, I. Palabras cruzadas.
- Diker, G. Los sentidos del cambio en educación.
- Hassoun,J. Los contrabandistas de la memoria.
- Hargreaves, A. Profesorado, cultura y posmodernidad.
- Tellez M. La paradójica comunidad por venir.
- Tellez, M. La trama rota del sentido.
- Nicastro S. Trabajar en la escuela.
Prácticos:
- Meirieu, Ph. Frankestein o el mito de la educación como fabricación. En: Frankestein educador. Sarlo B. Un robot estatal. En el capítulo Cabezas rapadas y cintas argentinas del libro La máquina cultural.
- Greco M. B. Acerca de identidades y situaciones.
- Frigerio G. Identidad es el otro nombre de la alteridad. La habilitación de la oportunidad. En: Una ética en el trabajo con niños y jóvenes. Ed. Noveduc. Cem.
- Larrosa J. Experiencia y pasión. En Entre las lenguas. Ed. Alertes.
- Rancière J. El maestro ignorante. Ed Laertes. Cap 1 y 3.
- Greco M.B. La autoridad (pedagógica) en cuestión. Ed. Homo Sapiens. Caps. 1 y 4.
- Bleichmar S. “La construcción de legalidades como principio educativo”, en Violencia social – Violencia escolar. De la puesta de límites a la construcción de legalidades. Noveduc.
2.- Articule las nociones anteriores con los conceptos de cultura y dinámica institucional.
3.- Utilice los conceptos desarrollados en los puntos 1 y 2 para analizar cuestiones referidas al ejercicio de una autoridad pedagógica habilitante en la institución educativa y el modo en que ésta posibilita la experiencia escolar de los alumnos, tomando como material el texto de S. Marai (Cap 4 de Divorcio en Buda). Elija al menos dos situaciones (mediante cita de párrafos, ideas, etc.) del texto que ejemplifiquen el análisis realizado respecto a los puntos anteriores.
Extensión Máxima: cinco carillas
PROFESORADO DE CIENCIAS JURÍDICAS. FACULTAD DE DERECHO. UBA
CÁTEDRA ASPECTOS ORGANIZACIONALES Y ADMINISTRATIVOS DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA
2º Cuatrimestre 2010
Consigna del 2º parcial.
Tomando en consideración los autores trabajados en instancias de prácticos, desarrolle conceptos referidos a:
El lugar de la autoridad, concebido como un lugar emancipatorio y los modos habilitantes de pensar la identidad en educación.
2.- ¿De qué modo el lugar de una “autoridad emancipatoria” se expresa en la relación pedagógica? Para este desarrollo focalice en los textos abordados en la instancia de teóricos.
3.- Ejemplifique los conceptos anteriormente trabajados mediante la selección y análisis de párrafos e ideas tomadas del texto de S. Márai (Cap. 4 de Divorcio en Buda).
Longitud: hasta cinco carillas A4, en letra Arial 12, interlineado 1,5.
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