Profesorado de Ciencias Jurídicas U.B.A.
  12- LA INSPIRACIÓN DE VIGOTSKY - JEROME BRUNER
 
 
LA INSPIRACIÓN DE VIGOTSKY - JEROME BRUNER
 
 
Vigotsky: su trabajo sobre la función del lenguaje en la ZDP.
El pensamiento y el lenguaje como instrumentos para la planificación y la ejecución de la acción.
El lenguaje es una manera de ordenar nuestros propios pensamientos sobre la cosas. Es un modo de organizar la percepción y la acción.
La sociedad proporciona un equipo de conceptos, ideas y teorías, que nos permiten ascender a estratos mentales superiores.
La conciencia está armada con conceptos y el lenguaje los forma y transforma.
La ZDP, es una explicación de cómo el más competente ayuda al joven y al menos competente a alcanzar este estrato más alto, desde el cual podrá reflexionar en las cosas con mayor nivel de abstracción.
La ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la solución independiente de los problemas y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la solución de los problemas con la guía de un adulto o en colaboración con partes más capaces.
Un buen aprendizaje es aquel que se adelanta al desarrollo.
¿Cómo puede el adulto competente prestarle una conciencia al niño que aún no tiene conciencia propia?
Se implanta una conciencia sustituta, a través de una especie de andamiaje que el instructor erige para el alumno. Bruner amplía esto a través del concepto de andamiaje.
Vigotsky creía que la modernización del campesino, mediante la mecanización y la colectivización, podía describirse de la misma manera en que se describe el crecimiento del niño desde el pensamiento precientífico hasta el científico.
Wood, Ross y Bruner, deciden estudiar qué sucede realmente en la relación instructor y alumno, cuando una de las partes en posesión del conocimiento, trata de transmitirle a la otra que no lo posee.
Ej: enseñar a los niños a construir una pirámide con un juego de bloques de madera. La Dra. Ross era una conciencia para dos, era ella la que tenía el monopolio de lo que iba a suceder, presentaba cosas de una manera que el niño podía descubrir la solución y realizarla luego. En general, la instructora hacía lo que el niño no podía hacer, a medida que avanzaba el proceso de instrucción, el niño iba asumiendo partes de la tarea que el principio no podia hacer, pero que al dominarlas, llegó a ser capaz de ejecutar bajo su propio control.
El préstamo de conciencia de los más capaces a los menos capaces, lo que pone en juego, es un acto de voluntad y transacción negociable.
Otro ejemplo: proceso de adquisición del lenguaje en la interacción madre-niño. Es la madre la que establece pequeños formatos o rituales, en los cuales se usa el lenguaje: ejercicio de lectura con libros ilustrados, pequeños juegos, etc.
La madre desempeña su tarea con una regularidad asombrosa, en el caso de la lectura, formula las preguntas en una secuencia regular: vocativo, pregunta, rótulo, confirmación. Esta secuencia proporciona el andamiaje par la referencia de la enseñanza.
Vigotsky, hubiera dicho que esta regularidad que la madre estaba dando al niño, le brindaba la oportunidad de alcanzar su propia conciencia, que hasta ese momento el estaba utilizando la de ella como apoyo, para superar su lenguaje infantil.
 

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