El lector frente a un texto:

 

·        no reproduce la lógica de la organización del texto (secuencia propia y lo expresado en el texto).

·        construye su propia versión.

Hay una ruptura entre la lógica de la disciplina y el aprendizaje. Remitiéndose así a la didáctica ¿cómo es que aprenden los alumnos y como se les debe enseñar para facilitar su aprendizaje?

Es necesario fundar la didáctica sobre una psicología del aprendizaje, como se debe enseñar y que se debe enseñar.

 

Década del 70. La idea, trabajar como piensa y aprende el niño.

Sostiene esta corriente que no puede haber pedagogía sin base psicológica.

Deviene en una corriente didáctica denominada psicologista.

Propósitos: diferenciar entre conocer y aprender, asimismo entre el conocimiento que posee el docente sobre una disciplina y el saber enseñarlo.

Saber y enseñar son condiciones y procesos diferentes: no basta saber para enseñar, se distingue conocer la disciplina y el proceso de aprendizaje de la disciplina.

Didáctica: le preocupa ¿qué es necesario enseñar a todos? (propio. de la democracia -pedagogía- siglo XX hasta la actualidad).

Otra preocupación de la didáctica es la diferenciación teórica en las etapas evolutivas, surge la idea de que hay contenidos que se pueden comenzar a aprender en determinadas etapas o edades. Por lo que no se puede enseñar de la misma manera en todas las edades y a todas las personas. (Psicología de las diferencias individuales).

Otro factor es la importancia de la motivación. No se aprende de la misma manera cuando se está interesado, y cuando se es indiferente o cuando existe aversión o moderada actitud negativa frente a lo que se aprende (teoría de la motivación), aporte indispensable para los educadores.

Otra cuestión es el tema de la influencia del medio social y cultural, por ej.: la influencia de la familia y de algunas diferenciaciones sociales.

Tanto la psicología como otras ciencias sociales que comienzan a desarrollarse sirven de apoyo o aportan conocimientos a la didáctica.

Psicología: ciencia descriptiva y explicativa.

Didáctica: disciplina descriptiva, explicativa, normativa, prescriptiva. ¿Cómo aprenden los alumnos? ¿Cómo enseña un docente? ¿Cómo se debe enseñar? No es autónoma porque ninguna ciencia social lo es...

 

- Programa de investigación que se centró en el aprendizaje.

- Se dedicó a estudiar de qué modo se podían manipular los estímulos para generar respuesta.

- La preocupación principal de estos teóricos es cómo se conformaba la conducta y a través de esta conformación, cómo se conformaba la personalidad.

- Se ocupa de animales y hombres en situaciones controladas de laboratorio con variables seleccionadas.

- Modelo del que parten de las ciencias naturales:

 

·        hechos psicológicos determinados causalmente.

·        Prever, saber es prever. Si se puede predecir que va a ocurrir, es que se puede conocer.

 

- El conductismo, contiene la idea de que los conocimientos deben ser aplicados. El conductismo tiene como objetivo generar conductas, modificar conductas, controlar conductas.

- Importancia del asociacionismo en el programa conductista, las ideas se generan por asociación con otras ideas, por semejanza y contigüidad.

- Importancia del programa hereditario de la especie humana: aquello que vale para el individuo vale para toda la especie.

- El eje es la modificación de la conducta.

- El aprendizaje es la modificación de la conducta observable.

 

- Aprendizaje es la adquisición y modificación de estructuras del conocimiento, reorganización activa de una parte existente de significados, que no son individuales sino compartidos con otras personas.

- Ciencia Cognitiva o Ciencia de la Cognición, se habla de metaconocimientos, de conocimientos sobre los conocimientos.

- La cognición es más amplia que el conocimiento, porque se necesita ser conciente.

- El tema de la memoria es fundamental para la didáctica. Por lo tanto, el aprendizaje que supone una comprensión o un significado construido por la persona, para ser duradero debe contar con el trabajo de la memoria.

- Relación entre memoria e interpretación.

- Hay un interés por las formas superiores del conocimiento, la resolución de los problemas más complejos a los que puede acceder el hombre.

- Interés puesto en los procesos psicológicos propios del hombre. En la evolución del hombre a lo largo de su vida y su vínculo con el medio social y cultural.

- Objetivo de la enseñanza: es la construcción de significados, se puede comprender algo, pero si ese concepto no conduce a reorganizar el propio campo de significado, no ha habido aprendizaje.

- Objetivo de esta teoría didáctica que se apoya en una psicología cognitiva, es que el alumno construya y reconstruya los significados.