El trabajo consiste en determinar la naturaleza de los cambios o inexistencia en las concepciones acerca de la autoridad política.

Niños particulares concepciones acerca del gobierno.

Punto de partida de la investigación: las relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje.

Y el problema de por qué ante la misma enseñanza recibida, no todos han aprendido lo mismo.

Aquello que los niños recuerdan o no de los temas enseñados en la escuela depende de los marcos asimiladores: concepciones o hipótesis que funcionan como si fueran esquemas desde los cuales les otorgan significado.

Ferreiro dice: utilizamos el término hipótesis en un sentido amplio, para referirnos a ideas o sistemas de ideas construidos por los niños para dar cuenta de la naturaleza y del modo de funcionamiento de un determinado objeto de conocimiento.

Construcción del conocimiento conceptual: supone la acción del sujeto sobre la información específica.

Las informaciones que se proveen en el aula podrían desempeñar un papel fundamental en la construcción del conocimiento, siempre que se establezcan relaciones entre dichas informaciones y los marcos asimiladores de los alumnos.

Teoría de la equilibración: ante desajustes entre los esquemas del sujeto y el objeto de conocimiento producen conflictos, estos actuarán como motores de nuevas construcciones, cuya resolución conducirán a conocimientos más abarcativos y objetivados. Tres modos de reaccionar frente a las perturbaciones:

 

a) Rechazar la información (resolución cognitiva),

 

b) asumirla en parte, sin modificar las propias concepciones (solución de compromiso),

 

 

c) o Modificar dichas concepciones para integrar la información.

 

 

En cuanto al aprendizaje escolar del tema gobierno Nacional, se puede afirmar que la información prevista por el ambiente es rápidamente aceptada, ignorada y rechazada.

Las concepciones acerca del gobierno incluyen rastros de dicha enseñanza previa. Los rastros son muy dispares. Algunos no recuerdan nada de los poderes del gobierno, afirman que eso lo estudiaron en quinto grado pero no lo recuerdan, señalan aspectos puntuales desarticulados de su concepción acerca del Gobierno, otros recuperan espontáneamente a los poderes para explicar la conformación del gobierno, y recuerdan algunas funciones específicas de cada uno.

Aun cuando los niños recuperan una misma información, no todos le otorgan el mismo significado. Asimismo lo que los niños recuerdan de los temas enseñados se relaciona sistemáticamente con sus concepciones sobre el gobierno.

Las diferentes concepciones infantiles acerca de la autoridad las denominaremos hipótesis presidencialistas.

Las tres hipótesis presidencialistas infantiles.

Todos los sujetos saben que el presidente es la máxima autoridad del gobierno. Esta concepción de autoridad máxima funciona como marco asimilador que otorga significados particulares a diferentes dimensiones del concepto gobierno nacional.

Gobierno funciona como un equipo de trabajo coordinado por el presidente.

Presidente figura más importante. (No más poder o más autoridad que restantes miembros del Gob.)

Decisiones de gobierno se toman en charlas, todos los miembros se ponen de acuerdo en función de criterios morales y racionales.

Decisión mejor para todos y para el país, intrínsecamente buena.

Presidente coordina discusiones e intercambios.

Hay diferentes miembros porque la tarea es mucha.

Gobierno es concebido como un armónico equipo de trabajo coordinado por el presidente.

Distorsión en el recuerdo de quien elabora las leyes

Olvido de la existencia de los tres poderes. Las leyes se deciden entre todos.

Perturbación acerca de considerar distintos poderes con atribuciones diferenciadas para la concepción del gobierno como equipo de trabajo, porque contradice la propia concepción, la cual habría impedido la asimilación de la información, obstáculo epistemológico. Los marcos de asimilación resultan insuficientes o inadecuados para asimilar una situación, es rechazada reacción alfa.

 

El presidente concentra todo el poder del Gobierno. Máxima y última decisión de todos los aspectos del gobierno.

Concepción infantil del derecho, derivada de marcos morales, racionales, del funcionamiento social y no necesariamente de una normativa estrictamente política.

Utilizan información escolar sobre los poderes del gobierno espontáneamente, al menos parte de dicha información, para explicar la conformación del gobierno.

Estos niños han podido incorporar y recordar esta información escolar, se ha resuelto compatible con la hipótesis de especialización, con la idea de que el gobierno se organiza en función de distintos ámbitos de acción.

Han asimilado la información de que hay un grupo o poder que tiene tarea específica de elaborar las leyes, asimilan distorsionadamente porque con respecto a los procedimientos de elaboración de leyes siempre es el presidente quien concentra el mayor poder de decisión, quien tiene la última palabra.

Conciben una necesidad de límites al poder del presidente, limites morales racionales y o relativos a la convivencia social.

 

Presidente es la máxima autoridad.

Limitar las atribuciones de todos los miembros del gobierno, incluido el presidente.

Supone la existencia de una autoridad, al presidente que establezca límites (jueces internacionales, ONU: autoridades internacionales superiores).

O limites provenientes de una normativa institucionalizada-CN. Sin necesidad que haya autoridades superiores.

División de poderes, forma republicana evitar la concentración de poder.

 

De acuerdo con la teoría de la equilibración, los conflictos cognitivos constituyen el motor del desarrollo, en tanto ponen en marcha los mecanismos de regulación orientados a la búsqueda de un nuevo equilibrio maximizador.

Los conflictos pueden producirse cuando dos esquemas o hipótesis resultan incompatibles entre sí o un esquema se contrapone con un observable recortado por el sujeto.