EL LEGADO PEDAGÓGICO DEL SIGLO XX
MARIO CARRETERO
La psicología genética fundada por Jean Piaget, durante la primera mitad del siglo XX. Su teoría sobre el desarrollo cognitivo.
Piaget se preocupó por investigar cómo pasa el sujeto de estados de menor conocimiento a estados de mayor conocimiento. Investiga las formas de conocimiento e inteligencia que presentan los sujetos desde el nacimiento hasta la vida adulta.
Desarrollo cognitivo: incremento o progreso en la capacidad del sujeto para comprender, explicar y predecir el mundo que lo rodea.
En el ser humano existe una predisposición para dar sentido a su entorno, este impulso (origen cognitivo y afectivo), y a partir de las informaciones tomadas del ambientes, conforma esquemas mentales explicativos de la realidad.
Desarrollo cognitivo: es entendido como una sucesión de cambios discontinuos o estadios, los cuales van aumentando en capacidad explicativa.
Comportamiento: resultante de las representaciones mentales, son las estructuras mentales (de carácter predictivo, orientan la acción del sujeto sobre su medio).
Estos esquemas mentales entran en interacción con el ambiente modificándose mutuamente elaborando nuevos significados.
El desarrollo cognitivo progresa a partir de procesos de reestructuración de los esquemas o sistemas cognitivos previos.
Las representaciones mentales se organizan como estructuras o esquemas según una exigencia interna de coherencia. Los esquemas mentales no son un reflejo de la realidad, sino que los datos que se recogen del medio son interpretados mediante la comprensión que posibilitan los esquemas previos.
Los diferentes estadios o etapas del desarrollo cognitivo pueden considerarse como grados sucesivos de estructuración, en dirección a niveles mayores de coherencia interna.
El sujeto de la psicología es un constructor activo de significados. Dado que la construcción, es producto de la interacción del sujeto con su entorno, los significados que se elaboran están determinados.
El paso de un estadio de conocimiento a otro se realiza a través de la interacción de factores internos y externos.
El aprendizaje para Piaget: consiste en un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno.
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Adaptaciones: entre las estructuras del sujeto y el medio, en estas adaptaciones los esquemas de asimilación del sujeto se van reestructurando a partir de procesos de diferenciación y generalización.
Esquemas de asimilación: constituyen representaciones que permiten al sujeto explicar el entorno y atribuir sentido y significado a cualquier objeto percibido como objeto de conocimiento.
Proceso de reestructuración: se inicia a través de una perturbación producida en el sistema cognoscitivo cuando un dato de la realidad no es inmediatamente asimilable, dando lugar a un conflicto entre un o unos esquemas y algún dato extraído del objeto de conocimiento, o entre dos esquemas contradictorios entre si. Este conflicto produce un desequilibrio en la estructura cognitiva, que debe resolverse modificando algún aspecto o la totalidad de los esquemas implicados.
La reestructuración de los esquemas de asimilación, posibilitan paulatinamente una modificación de las estructuras cognitivas. Esta modificación de estructuras marca el paso de un estadio de conocimientos a toro, como producto de la actividad constructiva del sujeto en interacción.
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La teoría de la equilibración
Esta teoría hace referencia a los mecanismos que permiten al sujeto el paso de un esquema o estructura a otro de orden superior.
La asimilación y la acomodación, es el mecanismo central que permite la mejora paulatina de los esquemas.
La creación de nuevos productos cognitivos por reestructuración ocurre cuando se produce un desequilibrio o desajuste entre los esquemas del sujeto y el objeto al cual se aplican, o entre dos esquemas que aparecen como contradictorios entre sí. Ante este desequilibrio el sujeto experimenta una perturbación cognitiva que pone en marcha mecanismos reguladores y compensatorios tendientes a restaurar el equilibrio. Tres tipos: reorganización parcial, modificación sustancial de los esquemas anteriores o la construcción de uno o varios. (Alfa, beta, gamma)
De esta manera el sujeto va alcanzando nuevos estadios de equilibrio de sus estructuras cognitivas, cada vez más estables, proceso de equilibrio, conflicto, nuevo equilibrio reciben el nombre de equilibración ya que estos estadios no constituyen fases terminales sino que siempre son posibles nuevas equilibraciones.
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