La teoría asociacionista de Thorndike. Para los asociacionistas el conocimiento consiste en:

 

·        Conjunto de relaciones: vínculos entre pares de entidades psíquicas o entre un estímulo externo y una respuesta psíquica interna.

·        Aprendizaje: consiste en un cambio de las relaciones, fuerzas entre estas relaciones.

- Aumento de la fuerza de los vínculos buenos correctos-reforzados con recompensas.

- Reducción de la fuerza de los vínculos incorrectos-debilitados mediante castigos o ausencias de recompensa.

A la Teoría Asocianista del aprendizaje le siguió una Teoría Socialista de la Enseñanza:

*Análisis de los vínculos componentes del conocimiento.

*Establecer prácticas convincentes de los vínculos (agrupamientos y las secuencias de vínculos como la disposición de las recompensas pertinentes).

*Guías para docentes, uso de las competencias por equipos para dirigir la atención a la velocidad como a la precisión de la respuesta.

*Evaluación frecuente, para determinar qué relaciones se habían aprendido y cuáles no y sugerir la continuación sobre prácticas que aún no se dominaban.

*Libros de ejercicios.

*En el aula, los docentes usan una forma de recitación, formulación de preguntas concisas y concretas -respuesta- y da paso a otra pregunta sin relación alguna.

Teoría Asociacionistas: base de los procedimientos operativos pedagógicos estandarizados de las escuelas contemporáneas.

Pedagogía Asociacionista: quiénes pueden aprender y qué conocimientos necesitan adquirir los distintos grupos de alumnos:

Supuesto básico los niños llegan a la escuela con diferentes niveles de intelecto y aptitudes:

 

·        Los alumnos que son considerados muy inteligentes, piensen, razonen discutan y vayan más allá de lo que se les dice. Su educación ofrece posibilidades significativas para hacerlo aprenden a actuar de manera inteligente. Curricular, de pensamiento exigente y desafiante

·        Aquellos de quiénes menos se espera, se les suele enseñar de acuerdo con el Principio Asociacionista y tienen pocas posibilidades de practicar las habilidades del pensamiento de orden superior. Curriculum de pensamiento poco exigente, desempeño pobre en pruebas de razonamiento o resolución de problemas

Para la ciencia cognitiva la gente debe construir su comprensión. El conocimiento es esencial para poder pensar y para la adquisición de nuevos conocimientos, es decir para el aprendizaje.

Apareja la idea de que la gente puede aprender a ser inteligente.

A través de la socialización, se adquieren los hábitos cognitivos (hábitos persistentes, convicciones sobre el yo y la naturaleza humana en general). A través de la socialización llevada a cabo en un principio por los adultos, el niño adquiere las normas, los valores y los conocimientos de su sociedad.

Diferencias individuales sobre la idea de esfuerzo y las aptitudes, socializadas mediante diferentes patrones de creencias y prácticas familiares.

Dos objetivos generales que hace la gente en las tareas de aprendizaje:

 

1.- Los orientados al desempeño: se esfuerzan por obtener evaluaciones positivas de sus aptitudes y evitan mostrar evidencias de aptitudes inadecuadas en relación con los otros.

La persona tiene aptitudes o carece de ellas. Teoría de la entidad de la inteligencia.

La relación esfuerzo aptitud tiene una relación negativa, un mayor esfuerzo para dominar tareas difíciles es negativo.

 

2.- Los orientados hacia el aprendizaje: la gente suele esforzarse por desarrollar sus aptitudes con respecto a tareas particulares. La aptitud se modifica con el esfuerzo

Actitud activa hacia el aprendizaje y dominio de las oportunidades.

Un mayor esfuerzo, un mayor involucramiento y compromiso. La relación esfuerzo aptitud es vista de manera positiva.